2o Νηπιαγωγείο Μακροχωρίου

Στις 15 Νοεμβρίου γιορτάσαμε κι εμείς το Πολυτεχνείο, με το δικό μας τρόπο, χρησιμοποιώντας την ιστορία της “Ντενεκεδούπολης”

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ -ΓΛΩΣΣΑ- ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ-ΜΕΤΑΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ

Μαθησιακά αποτελέσματα

Να αναγνωρίζουν λεξιλόγιο και να προσδιορίζουν την ταυτότητα και το ρόλο των ομιλητών, το θέμα και προθέσεις του κειμένου. Ακόμη να διατυπώνουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων και να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

• Διαβάζουμε την ιστορία της «Ντενεκεδούπολης». Ποιοι ήταν οι ήρωες; Γιατί τους έλεγαν έτσι; Τι έκαναν; Γιατί;
• Τα παιδιά λένε τις απόψεις τους και τις τεκμηριώνουν
• Ποιος ήρωας θα ήθελα να είμαι και γιατί. Οι απαντήσεις αποτυπώνονται σε φύλλο εργασίας.

 

 

ΠΑΙΔΙ ΕΑΥΤΟΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ-ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ

Μαθησιακά αποτελέσματα

Να αναγνωρίζουν κοινά στοιχεία σε σημαντικούς ανθρώπους, σε καταστάσεις στη διάρκεια του χρόνου, να συλλέγουν στοιχεία για γεγονότα και να διατυπώνουν ερωτήματα που τα αφορούν  και να εκτιμούν τη σημασία του παρελθόντος

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

 

• Στην ολομέλεια συζητούμε για την ιστορία του Πολυτεχνείου μέσα από τη σύγκριση με την ιστορία της Ντενεκεδούπολης. Γίνονται ερωτήσεις για όλα αυτά που έδωσαν τη δημοκρατία στη χώρα μας.
• Παίζουμε με τις λέξεις ΨΩΜΙ, ΠΑΙΔΕΙΑ , ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ που είχαν ως σύνθημα οι φοιτητές. Σε φύλλο εργασίας αποτυπώνουμε τους φοιτητές και το σύνθημά τους.

 

ΠΑΙΔΙ, ΣΩΜΑ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ-ΤΕΧΝΕΣ- ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ-ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΤΕΧΝΗ

Εικαστική μορφή και σύνθεση-Θεατρική έκφραση και αλληλεπίδραση

Μαθησιακά αποτελέσματα

Να διακρίνουν τα μέσα που τους είναι χρήσιμα για τη σύνθεση μιας εικαστικής δημιουργίας, να πειραματίζονται με τη χρήση διαφορετικών υλικών ,να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος.

να διακρίνουν τεχνικές κατασκευής θεατρικού υλικού και να προσδιορίζουν το ρόλο ως ένα μέσο για να υποδυθούν έναν άλλον, να ανακαλύπτουν και να επεξεργάζονται τις δυνατότητες έκφρασης και να υιοθετούν το θεατρικό παιχνίδι ως μέσο έκφρασης.

 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

• Δημιουργούν τις δικές τους μάσκες από την Ντενεκεδούπολη και εκφράζονται μέσα από αυτές. Τι έλεγε ο κάθε ήρωας και τι θα έλεγαν τα παιδιά εάν θα ήταν στη θέση των ηρώων της ιστορίας
• Δημιουργούν το δικό τους έργο τέχνης για το πολυτεχνείο χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά

 

 

 

 

Στο πλαίσιο των εργαστηρίων δεξιοτήτων ασχοληθήκαμε  με το φαινόμενο της βίας και την ευαισθητοποίηση των παιδιών μας στο σύγχρονο αυτό θέμα. Οι δραστηριότητες είχαν σαν στόχο συγκεκριμένα μαθησιακά αποτελέσματα όπως:

    Να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως μια ξεχωριστή οντότητα, να περιγράφουν τις ομάδες στις οποίες ανήκουν και να εκτιμούν ότι τα κάνει ξεχωριστά.

1ο:  Εργαστήρι « Ένας κύκλος μας ενώνει»

Τα παιδιά κάθονται στην παρεούλα σε σχήμα κύκλου. Ο/Η εκπαιδευτικός ζητάει να σηκωθούν σαν ελατήρια, τα παιδιά που έχουν ένα κοινό εξωτερικό χαρακτηριστικό π.χ όσα παιδιά έχουν κοντά μαλλιά ή όσα παιδιά φοράνε μπλουζάκι που έχει χρώμα κόκκινο ή οσα παιδιά έχουν μαύρα μαλλιά. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται και κάθε φορά σηκώνονται διαφορετικές ομάδες παιδιών με βάση κάποιο κοινό χαρακτηριστικό.

Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και ένα ένα με τη  σειρά λέει το όνομά του, και γυρνώντας ένα κυκλικό παιχνίδι  με ερωτήσεις απαντούν στην ερώτηση που τυχαίνει σε αυτά. Π.χ, ποιο είναι το αγαπημένο του χρώμα,  ποιο το αγαπημένο του παιχνίδι κ.λ.π.

 

 2^ο Εργαστήρι: Ο «εαυτός μου», οι «άλλοι»

      Να διαμορφώσουν την ατομική τους ταυτότητα, και να συναισθανθούν την μοναδικότητά τους.

Δραστηριότητες

Τα παιδιά μιλούν για τον «εαυτό» τους. Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους. Συνέντευξη -Σε  φύλλο εργασίας, κάθε παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του, γράφει το όνομά του όπως μπορεί και ζωγραφίζει ή «γράφει» τρία στοιχεία του χαρακτήρα του και το αγαπημένο του χρώμα, παιχνίδι, φαγητό, βιβλίο, κ.ά, κατασκευάζοντας έτσι  την ατομική τους ταυτότητα.

3ο Εργαστήρι

« Η μπουγάδα των ρούχων»

Δυναμώνω-Προστατεύω-Πιστεύω στον εαυτό μου-Αυτοεκτίμηση-Θετική αυτοεικόνα

     Να έχουν επίγνωση των δυνατοτήτων τους, να συζητούν τα επιτεύγματά τους και να εκτιμούν ότι τα κάνει ξεχωριστά.

Τα παιδιά κόβουν από ένα μπλουζάκι σε χαρτί. Βάζουν το κεφάλι τους με τα χαρακτηριστικά τους και μιλούν για τα επιτεύγματά τους.

4ο Εργαστήρι

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ-ΓΛΩΣΣΑ-ΠΟΛΥΓΛΩΣΣΙΚΉ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ

Συναισθάνομαι τον άλλον ( ενσυναίσθηση-επικοινωνία)

         Να αναγνωρίζουν γραπτούς κώδικες άλλων γλωσσών, να χρησιμοποιούν κώδικες από διαφορετικές γλώσσες για να επικοινωνήσουν/να παράγουν κείμενα για να επικοινωνήσουν, να απολαμβάνουν κείμενα της αφηγηματικής παράδοσης διάφορων πολιτισμών.

Δραστηριότητα

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Η κάθε ομάδα παίρνει  ένα κείμενο από ένα παραμύθι το οποίο είναι γραμμένο σε άλλη γλώσσα. Διατυπώνουν υποθέσεςι για την ιστορία και την παρουσιάζουν . Γίνονται ερωτήσεις ( τι σας δυσκόλεψε; Γιατί)

Η κάθε ομάδα ζωγραφίζει την ιστορία της.

5ο Εργαστήρι

ΠΑΙΔΙ ΕΥΑΤΟΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣΥΝΑΙΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

  Να διακρίνουν τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων , να περιγράφουν αξίες που είναι σημαντικές, να ευαισθητοποιούνται και να αναπτύσσουν υπεύθυνη στάση και δράση απέναντι σε προβλήματα καθημερινά.

Δραστηριότητες

«Η ιστορία του Ιγκόρ» ( επίλυση προβλήματος)

-Παρουσιάζουμε στα παιδιά μία ιστορία για ένα αγόρι,  τον Ιγκόρ, και αφηγούμαστε την ιστορία του. Η ιστορία είναι η εξής: ο Ιγκόρ είναι ένα αγόρι που ήρθε από μια ξένη χώρα. Πήγε σχολείο όπως όλα τα παιδιά αλλά οι συμμαθητές από την τάξη του Ιγκόρ δεν τον θέλουν, τον κοροϊδεύουν για τον τρόπο που μιλάει, για τις φακίδες που έχει στο πρόσωπο και για τη χώρα καταγωγής του. Τίθεται το ερώτημα. Τι θα κάναμε λοιπόν εμείς για να τον βοηθήσουμε; τα παιδιά καλούνται να προτείνουν λύσεις για να βοηθήσουν τον Ιγκόρ και τις ζωγραφίζουν.

Και τα χέρια μας; Τι μπορούμε να κάνουμε με αυτά;

Τα παιδιά μιλούν και αποτυπώνουν τις σκέψεις τους.

6ο Εργαστήρι

            Να διακρίνουν καταστάσεις που μπορεί να δημιουργήσουν αρνητικά και θετικά συναισθήματα, να περιγράφουν τις καταστάσεις  του τις προκαλούν  και να δείχνουν ενδιαφέρον και να αναζητούν θετικούς τρόπους για να αλλάξουν τη συναισθηματική κατάσταση του άλλου.

Δραστηριότητα

Στην ολομέλεια δείχνουμε εικόνες περιστατικών βίας και  συμπεριφορές παιδιών. Τα παιδιά μιλούν για τις συμπεριφορές αυτές, μιλούν για τα συναισθήματα που μας κάνουν να νοιώσουμε αλλά και να νοιώθουν και οι πρωταγωνιστές των εικόνων και φτιάχνουν μια ιστορία. Κατόπιν δίνουν και τις αντίθετες συμπεριφορές που πρέπει να έχουμε. Σε φύλλο εργασίας αποτυπώνουν τις συμπεριφορές αυτές.

 

7Ο Εργαστήρι

Φτάνοντας στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά μιλούν γι’ αυτά που βίωσαν και μοιράζονται σκέψεις και συναισθήματα. Σε μια βαλίτσα ζωγραφίζουν και γράφουν μία λέξη που θα πάρουν μαζί τους από αυτό το “ταξίδι”.

ΦΙΛΙΑ, ΑΓΑΠΗ, ΧΑΡΑ. ΑΥΤΑ ΕΙΝΑΙ ΠΟΥ ΚΡΑΤΑΜΕ ΣΤΗΝ ΚΑΡΔΙΑ ΜΑΣ!

 

 

 

 

Στο πλαίσιο της δράσης για την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, διοργανώθηκε από το σχολείο μας , επιμορφωτική συνάντηση για τους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών μας, με θέμα τις πρώτες βοήθειες και την αξία τους. Εισηγήτρια της επιμόρφωσης ήταν η κ. Χρυσούλα Λιούλια , νοσηλεύτρια και πιστοποιημένη εκπαιδεύτρια εθελοντών του Ελληνικού Ερυθρού Σταυρού ( παράρτημα Βέροιας ) , η οποία μίλησε στους γονείς για την αξία των πρώτων βοηθειών αλλά και έδωσε πολύτιμες συμβουλές γι’ αυτές.

Την ευχαριστούμε από καρδιάς! Γι’ αυτό και της χαρίσαμε κι εμείς ένα λουλούδι ( φαρμακευτικό),από τις γλάστρες μας!

 

 

Το κρύο άρχισε. Τα λουλούδια στις γλάστρες μαράθηκαν. Τα παιδιά το παρατήρησαν. Έτσι αποφασίσαμε να ξανακάνουμε τις γλάστρες μας όμορφες, ακόμη και με το κρύο με τα λουλούδια και τα μυρωδικά που προμηθευτήκαμε από το Φυτώριο του Δήμου Βέροιας.

Σας ευχαριστούμε!

Στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας και της δράσης που αναπτύσσεται με θέμα τη συνεργασία σχολείου -οικογένειας τα παιδιά γνώρισαν ένα έθιμο που προέρχεται από την Ευρώπη και τη Αμερική. Το Haloween. Οι γονείς επισκέφθηκαν το σχολείο μας και πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες και δράσεις με τη συμμετοχή τους.

1. Τα παιδιά στο θεματικό πεδίο Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και έκφραση και στην υποθεματική τέχνες , προσδιορίζοντας τεχνικές και διακρίνοντας τα μέσα που είναι χρήσιμα για  μια εικαστική δημιουργία, αλλά παράλληλα αναπτύσσοντας και άλλες δεξιότητες όπως η λεπτή κινητικότητα και η συνεργασία, δημιούργησε το καθένα τη δική του κολοκύθα αλλά και την αραχνούλα τους, πάντα με τη βοήθεια των γονέων.

2. Στο ίδιο θεματικό πεδίο και στην κινητική αγωγή, έμαθαν να ονομάζουν και να παίζουν κινητικά παιχνίδια, να προσαρμόζουν την κίνησή τους, ώστε να ανταποκριθούν σε αυτά που ζητούνται από ένα παιχνίδι αλλά και να χειρίζονται με πρωτότυπους τρόπους νέα υλικά. Ακόμη να επιδεικνύουν ευγενή άμιλλα στη συμμετοχή τους σε δραστηριότητες.

3. Ακόμη στο θεματικό πεδίο παιδί και θετικές επιστήμες και στα Μαθηματικά , τα παιδιά ήταν σε θέση να διακρίνουν  αντικείμενα στο χώρο σε σχέση με το σώμα τους, να εντοπίζουν διαδρομές και να χρησιμοποιούν μαθηματικό λεξιλόγιο παίζοντας το κυνήγι του “χαμένου θησαυρού”.

Έτσι τα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων , έπαιξαν διάφορα παιχνίδια και διασκέδασαν.

Και στο τέλος ήρθαν και τα κεράσματα. Γιατί γιορτή χωρίς κέρασμα δε γίνεται!

Ευχαριστούμε τους γονείς για τη χαρά που έδωσαν στα παιδιά, για την άψογη συνεργασία και για όλα όσα είχαν ετοιμάσει!

Καθώς η 28η Οκτωβρίου πλησίαζε, αποφασίσαμε να μάθουμε για την εθνική μας επέτειο.

Στη γλώσσα και στην προφορική επικοινωνία τα παιδιά αναγνώρισαν λεξιλόγιο , το θέμα του κειμένου , έκαναν περιγραφές, εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους και υιοθέτησαν κριτική άποψη μέσα από την ανάγνωση της Ειρήνης του Αριστοφάνη.. Η Ειρήνη συνδέθηκε με το ΟΧΙ, παίξαμε με τη μικρή αυτή λέξη  και την δημιουργήσαμε εικαστικά. Γνωρίσαμε σημαίες άλλων κρατών και παίξαμε με τη λέξη ΣΗΜΑΙΑ.

Στις Τεχνολογίες της Επικοινωνίας και της πληροφορίας και στην επίλυση προβλημάτων με τον προγραμματισμό, τα νήπια έμαθαν να διακρίνουν και να χρησιμοποιούν βασικές εντολές προγραμματισμού  με τη βοήθεια της μελισσούλας μας. Έτσι η μελισσούλα μας με τις εντολές που έπαιρνε έβρισκε τη σημαία μας.

Στα Μαθηματικά  και στις σχέσεις στο χώρο  έμαθαν να διακρίνουν τη θέση ενός αντικειμένου σε σχέση με το σώμα τους , να εντοπίζουν και να περιγράφουν διαδρομές και να χρησιμοποιούν μαθηματικό λεξιλόγιο. Χρησιμοποιώντας το σώμα τους έκαναν διαδρομές βρίσκοντας τις σημαίες.

Ακόμη στην υποθεματική των αριθμών και των πράξεων της άλγεβρας, τα παιδιά διερεύνησαν σχέσεις ανάμεσα σε αριθμούς και σύμβολα, αναγνώρισαν μοτίβο, απήγγειλαν και διάβασαν αριθμούς. Έτσι αποκωδικοποίησαν τα χρώματα και σχημάτισαν την ελληνική σημαία και δημιούργησαν μοτίβο με τα χρώματά της.

Το σχολείο μας συμμετείχε για ακόμη μία χρονιά στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα που διοργάνωσε το 12ο Νηπιαγωγείο Βέροιας. Τα παιδιά ασχολήθηκαν με το Λύκο Ζαχαρία, έναν αγαπημένο ήρωα παραμυθιών. Μέσα από την ιστορία του γνώρισαν τους φίλους του και έπαιξαν μαζί τους. Έγιναν τα ίδια ρομποτάκια, βρήκαν κατευθύνσεις, έπαιξαν με το μικρό μας ρομποτάκι  αλλά και τη μελισσούλα μας (beebot), και ανακάλυψαν χρωματικούς κώδικες. Συγκεκριμένα:

ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ

Στη γλώσσα και την προφορική επικοινωνία αναγνώρισαν λεξιλόγιο και τα στοιχεία που προσδιορίζουν το θέμα, έκαναν περιγραφές και εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους.

ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Στα μαθηματικά και στις σχέσεις στο χώρο , μπόρεσαν ν α διακρίνουν τη θέση ενός αντικειμένου στο χώρο σε σχέση με το σώμα τους, εντόπισαν και περιέγραψαν διαφορετικές θέσεις και διευθύνσεις σε τετραγωνισμένα περιβάλλοντα, έμαθαν να χρησιμοποιούν και να αντιλαμβάνονται τη σημασία των αναπαραστάσεων του χώρου.

Ακόμη γνώρισαν τους αριθμούς, διερεύνησαν τις σχέσεις ανάμεσα στους αριθμούς και στα σύμβολα, αναγνώρισαν μοτίβο και αντιλήφθηκαν τη σημασία των αριθμών.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

• Παρακολούθησαν βίντεο με το Λύκο Ζαχαρία και τους φίλους του στο σχολείο. Είπαν την άποψή τους αιτιολογημένα για το σχολείο που θα ήθελαν να έχουν. Που θα ήθελαν να βρίσκεται και τι θα ήθελαν να έχει.
• Σε τετραγωνισμένο περιβάλλον κάτω στο δάπεδο τα παιδιά βρίσκουν τη διαδρομή για να πάνε στο σχολειό του δάσους.
• Χρησιμοποιώντας το ρομποτάκι αλλά και τη μελισσούλα βρίσκουν τη διαδρομή για να οδηγήσουν το Λύκο Ζαχαρία και τους φίλους του στο σχολείο τους.
• Σε φύλλο εργασίας αποκωδικοποίησαν τη διαδρομή για ένα φίλο του Λύκου Ζαχαρία, βοηθώντας τον να φτάσει στο σχολείο του δάσους.
• Αποκωδικοποίησαν χρωματικό κώδικα κάνοντας συσχέτιση ανάμεσα στους αριθμούς και τα χρώματα για να εμφανιστεί ο  Λύκος Ζαχαρίας με το δικό τους χρώμα.

 

Κι αφού τελειώσαμε τις δραστηριότητές μας στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα,  δε γινόταν να μην δημιουργήσουμε όλοι μαζί  το δικό μας σχολείο. Αυτό που ονειρευόμαστε!

Και φυσικά πήραμε και τα πιστοποιητικά μας!

Η Προϊσταμένη και το διδακτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου μας, ευχαριστούν τον κ. Μπούτσικα Θωμά για τη δωρεά ενός κλιματιστικού και την τοποθέτηση του. Επίσης τον ευχαριστούμε και για τη δωρεά τοποθέτηση του κλιματιστικού που μας πρόσφερε ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων του σχολείου μας.

Γίνεται σεισμός; Δε μας πιάνει πανικός! Μαθαίνουμε για το σεισμό και πως θα προφυλαχθούμε.

Ένα δύο τρία …Αρχίζουμε!

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ-ΓΛΩΣΣΑ

1^η δραστηριότητα

Προφορική επικοινωνία

Γνώσεις: Να διακρίνουν τα διαφορετικά είδη προφορικών κειμένων

Δεξιότητες; Να αποκωδικοποιούν στοιχεία για την παραγωγή κειμένου

Στάσεις: Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους.

 

ΣΕΙΣΜΟΣ! ΚΑΙ ΤΩΡΑ ΤΙ ΚΑΝΩ;

Τα παιδιά βλέπουν ένα σχετικό βιντεάκι για το σεισμό Tales of Disasters 2. Earthquake (English) Στην παρεούλα αναπτύσσεται συζήτηση για όλα αυτά που παρατήρησαν. https://www.youtube.com/watch?v=bGzUeg4Vd_o&t=2s

Γίνονται ερωτήσεις και τα παιδιά αιτιολογούν τις απαντήσεις τους.

Τι γίνεται στο σεισμό; Πως νομίζετε ότι αισθανόμαστε; Γιατί; Τα παιδιά το αποτυπώνουν σε φύλλο εργασίας

 

 

2^η δραστηριότητα

Κατανόηση και παραγωγή προφορικών κειμένων

Γνώσεις: Να διακρίνουν τα διαφορετικά είδη προφορικών κειμένων

Δεξιότητες; Να αποκωδικοποιούν στοιχεία για την παραγωγή κειμένου και να παράγουν κείμενα.

Στάσεις: Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους.

Παρατηρούμε την αφίσα του ΟΑΣΠ για τις ενέργειες, πριν, κατά και μετά το σεισμό.

Τα παιδιά παράγουν τα δικά τους κείμενα μέσα από τις εικόνες, δημιουργώντας μικρές ιστορίες.

Αναρωτιόμαστε τι μπορεί να είναι όλες αυτές οι εικόνες και τι μας λένε. Μετά από συζήτηση τα παιδιά βρίσκουν ότι είναι ενέργειες για το σεισμό.

Τι κάνουμε πριν το σεισμό; Τι κάνουμε κατά η διάρκεια του σεισμού;

Ποια είναι τα σημαντικότερα για τον καθένα μας; Τα παιδιά το αποτυπώνουν σε φύλλο εργασίας.

 

3^η δραστηριότητα

Δυνάμεις και φυσικά φαινόμενα

Γνώσεις: Να αντιλαμβάνονται τα φυσικά φαινόμενα

Δεξιότητες; Να χρησιμοποιούν κατάλληλο λεξιλόγιο

Στάσεις: Να κάνουν προβλέψεις και να υιοθετούν ορθές συμπεριφορές για την αποφυγή ατυχημάτων

 

Τα παιδιά συζητούν για τις ενέργειες που θα έπρεπε να κάνουμε εάν γινόταν σεισμός και βρισκόμασταν στο σχολείο μας. Πως θα προφυλαχθούμε; Ποιο είναι το κατάλληλο σημείο να βρεθούμε όταν σταματήσει ο σεισμός; Γιατί; Και εάν γίνει σεισμός στο διάλειμμα τι θα κάνουμε; Τα  παιδιά απαντούν και αιτιολογούν.

Κάνουμε κι εμείς άσκηση σεισμού .

 

 

Το υπέροχο βιβλίο “η τελεία” του Peter H. Raynolds,  ήταν αφορμή για να παίξουμε και να μάθουμε για τις τελείες αλλά και τις γραμμές.Μιλήσαμε για την πλοκή της ιστορίας, τον τόπο που διαδραματίστηκε , τους ήρωες. Αποκτήθηκαν:

• Γνώσεις: Αναγνώριση λεξιλογίου
• Δεξιότητες: Περιγραφές με λογική σειρά
• Στάσεις:Εμπλουτισμός λεξιλογίου

Έτσι τα παιδιά άκουσαν την ιστορία, παίξαμε με την “ξεχασμένη λέξη” και αφηγήθηκαν την ιστορία βάζοντας σε χρονική σειρά τις εικόνες.  Επέλεξαν και ζωγράφισαν τον ήρωα που θα ήθελαν να είναι και το αιτιολόγησαν.

 

 

 

 

Στα μαθηματικά ασχοληθήκαμε με την έννοια του χώρου. Αποκτήθηκαν:

Γνώσεις: να διακρίνουν και να εντοπίζουν τη θέση ενός αντικειμένου σε σχέση με το χώρο και το σώμα τους.

Δεξιότητες:Να εντοπίζουν διαφορετικές θέσεις και σχέσεις

Στάσεις;Να χρησιμοποιούν μαθηματικό λεξιλόγιο

Ενώσαμε τελείες και δημιουργήσαμε γραμμές με διάφορους τρόπους. Με τι τρόπο μπορούμε να ενώσουμε τις τελείες; τα παιδιά έδωσαν πολλές απαντήσεις. Με μαρκαδόρους, με μολύβια , με κηρομπογιές, με τουβλάκια κ.λ.π

 

 

 

 

 

 

Παίξαμε με τελείες και το σώμα μας. Τα παιδιά απαντούσαν σε ερωτήσεις ( Που βρίσκεται η κόκκινη τελεία; κ.λ.π). Και μετά σε φύλλο εργασίας ένωσαν τελείες με διαφορετικές γραμμές.